التقويم التربوى ايجابي ام سلبي

موضوع مهم جزاك الله خير

التقويم فاشل جدا للاسف اقولها وبكل صراحه

ان تم اعطاء الطالب اوالطالبه حقها الفعلي"ان كانت تستحق2 او3 او4"قامت الدنياو لم تقعد الكل يطالب باعادة التقويم"واعني بالكل ابتداء من ولي الامر او الاداره اوالمشرفين انتهاء من الطالب نفسه" لو عشر مرات حتى تاخذ 1..فالغي شيء اسمه الفروق الفرديه بين الطلاب

باب المجاملة مقتوح ونفتقد لحماية المعلم او معلمات من الظغوط الخارجية

ثم يتخرج الطالب بدون حصيله علميه"فبمجرد ينتهي تقويم الدرس "تتبخر المعلومات منه ولايهتم اصلا بذلك لانه لن يعاد تقويمه مره اخرى به لانه اجتازه

تعليم مؤقت فقط لغرض النجاح

الحفظ يثبت المعلومه للطلاب الصغار.فهم لازالو صفحة بيضاء تتقبل المعلومات وتختزنها..ولايساعد بذلك الا الاختبار فانه مثبت للمعلومات ويعطي للطالب حصيله من المعلومات تنفعه بالكبر
اما ان يتم شرح الدرس ثم يقوم به مباشره ثم ينسى الدرس تماما وكانه لم يكن فهذا لاتعليق عليه

نظام التقويم للاسف اثبت فشله"تقول احداهن"تعبت مع طالبات الصف الرابع حتى حفظو قارات العالم وبذلت معهم مجهود حتى حفظوها ثم حددوها على الخريطه بكل مهاره..ثم سالت نفس طالباتي هؤلاء بعدما انتقلو للصف السادس عن قارات العالم"فلم تفقه اي واحد فيهن سوى الاجنبيات للاسف"فوق ال30 طالبه لم يعرفن يحددن قارات العالم"والاجابات للاسف"من قارات العالم جيزان؟؟؟؟الدمام؟؟؟؟المدينه؟؟؟؟الرياض؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟الرب ع الخالي؟؟؟؟؟؟؟؟؟ فعددت لهن القارات ثم قلت لهن اي يقع وطننا؟فكانت الاجابه في قارت افريقيا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ تقول تلك المعلمه"اصبت بخيبة امل شديده وضرب معي القولون ثم عدت للمنزل

لو تم اختبار هؤلاء الطالبات اخر العام بنظام الاختبار القديم لكن حفظنها من خوف الرسوب وبقيت معهم المعلومه طوال العمر

نظام التقويم راحه للطالب وراحه للمعلم من حيث عدم التصحيح اخر العام اوالعناء برصد الدرجات
لكنه يعطي حصيلة طالب لايفقه من العلم شي

شكرا لكى علي وجهة النظر ولي عودة

احبتي باللة

نظام التقويم في المدارس نظام جيد جدا

ولكن

وزارة التربية والتعليم قامت بتنفيذ المشروع قبل تاهيل المعلمين لهذا النظام

لم يتم توجية سلوكيات الشعب لتقبل هذا النظام

فوالد الطفل لا يفبل سوى 1 ولانه لن يتقبل 2-3 كنتيجه

المعلم و المعلمة لم يوهلوا لهذا النظام

فالمشكلة ليس بالنظام فالمشكلة في الاستعداد لتطبيق النظام

وتاهيل المستخدمين لهذا النظام

وجهة نظرى

صدقت ياابو بدر

كفيت ووفيت

تحياتي لشخصك الكريم

احبتي باللة

نظام التقويم في المدارس نظام جيد جدا

ولكن

وزارة التربية والتعليم قامت بتنفيذ المشروع قبل تاهيل المعلمين لهذا النظام

لم يتم توجية سلوكيات الشعب لتقبل هذا النظام

فوالد الطفل لا يفبل سوى 1 ولانه لن يتقبل 2-3 كنتيجه

المعلم و المعلمة لم يوهلوا لهذا النظام

فالمشكلة ليس بالنظام فالمشكلة في الاستعداد لتطبيق النظام

وتاهيل المستخدمين لهذا النظام

وجهة نظرى

أبوبدر أحترم رأيك ووجهة نظرك ولكن تقول المشكله في الاستعداد وليس النظام إذا كان النظام أربع خانات لترميز المهاره ومستوى الطالب (1-2-3-4 )لو طلبت منك ياأبوبدرالتمييز بين طالبين كلاهما متميزومتفوق ولكن أحدهما يتفوق على الآخر بقليل كيف ستميز بينهما في رقم المهاره والمستوى إذا كان كلاهما سيأخذ رقم (1 )؟؟؟؟
هذا أحد عيوب هذا النظام ..........

صدقت ياابو بدر

كفيت ووفيت

تحياتي لشخصك الكريم

هلا وغلا بسعود وحياك ربي

لاهنت اخي الفاضل

أبوبدر أحترم رأيك ووجهة نظرك ولكن تقول المشكله في الاستعداد وليس النظام إذا كان النظام أربع خانات لترميز المهاره ومستوى الطالب (1-2-3-4 )لو طلبت منك ياأبوبدرالتمييز بين طالبين كلاهما متميزومتفوق ولكن أحدهما يتفوق على الآخر بقليل كيف ستميز بينهما في رقم المهاره والمستوى إذا كان كلاهما سيأخذ رقم (1 )؟؟؟؟
هذا أحد عيوب هذا النظام ..........

هلا وغلا ابافيصل وحياك ربي

وانا احترم رائ الجميع

ولكن لو رحعنا لمعنى الكلمة

جاءت الكلمة من الفعل اللاتينى ”يقيم“ بمعنى ” يجلس مع“

في التقييم من المفترض أن يجلس المعلم مع المتعلم

أنه شئ نفعله مع ومن أجل الطلاب وليس شيئا نفعله للطلاب.

اخى الفاضل تنقسم المعاير التحصيلية المستخدمة في التقييم إلى نوعين رئيسين:
الأول: معاير المعدل الإحصائي أو العنصر (الإقراء).

الثاني: معاير المستوى أو مرجع المحك.

ويتجلى الفرق بينهما في أن معيار المعدل الإحصائي (التقويم المعياري) يقارن في

الغالب إنجاز تلميذ بآخر في صفه أو سنه دون اعتبار لنوعية هذا الإنجاز وكفايته العملية في الحياة الواقعية.

أما معيار المحك (التقويم الحكي) فإنه يلتزم بوضع مستوى ثابت يقاس على أساسه

مدى تنفيذ المتعلم للمهة أو الواجب التعليمي والذي يجب أن يصل إليه أو يتعداه حتى يعتبر ناجحا.

هذا ماعرفته وهذا ماتعلمت واتمنى ان بكون مفيد لكم